创造性思维
关于创造性思维的培养
创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。华莱士( Wallas)在1926年提出四阶段论:①准备
即搜集信息的阶段；②沉思，即处于酝酿
状态；③灵感或启迪，即突然涌现出问题
解决办法；④验证，即检验各种解决办法。
教师怎么利用问题解决的过程培养学生创造性思维呢？这几个方法可以很好借鉴。
1.鼓励质疑
相对来说，由教师提出问题，学生比较被动。教师要尽量从自己提出问题过渡到学生质疑，从而培养学生主动质疑的内在动机；要鼓励学生在课堂上主动提问，减少这样那样的限制，形成一种自由探究的气氛。
2.设置难度适当的问题
教师给学生的问题要可解，但要有一定的难度。题目过难，不易为学生所理解，就不能期待学生去解答；反之，过分容易，也起不到应有的作用。但是每名学生的起点行为是极其不同的，在培养问题解决能力上，教师要注意将班级教学与个别辅导相结合。例如，有的教师在课堂练习中为不同学生提供数量不等的难题。
3.帮助学生正确表征问题
学生用所学知识解释问题或者画草图、列表、写方程式等，这对回忆相关信息都有很好的作用。
4.帮助学生养成分析问题的习惯
教师要帮助学生发展系统考虑问题的方式和系统分析的习惯。教师要注意避免两种倾向:一是不能因让学生自己找出答案，就采取放羊态度,让学生进行盲目的尝试错误练习；二是不能过分热心，越俎代庖，先把结论告诉学生。教师要使学生主动投入解题过程，鼓励学生提出多种解法，而不只是教学生如何解答。教师在学生实在有困难时，要给学生提供适当的线索或者补充必要的知识，以弥补其起点行为的不足。
5.辅导学生从记忆中提取信息
解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，教师要帮助学生从记忆中迅速提取与解决问题有关的信息，并能很快找出可供利用的信息,明确问题情境与欲达到的目的，迅速做出判断。这里要注意，教师只是帮助学生回忆、提取信息，而不是代替他们，要鼓励学生进行类比。但是，教师也要预防学生总是从过去的方式方法中找答案，避免造成一定的定势。教师要鼓励学生从不同的角度去看问题。有时学生习惯于按一种逻辑进行思考，教师就应该让他们运用水平思考法，突破原来的事实和原则的限制。由于问题解决需要组合已有的知识和规则，一个人所拥有的知识技能越多，对信息做出更多组合的可能性就越大，从而解决问题的机会也越多。
6.训练学生陈述自己的假设及其步骤
教师要培养学生由跟从别人的言语指导转变到自行指导思考，然后再要求他们自己用言语把指导步骤表达出来。比如四则运算中的先乘除后加减,最初教师给出一点指示、提醒，后面就可由学生自己陈述,这样学生可进行自我强化。有研究表明，试图将解决问题的计划以及选择这个计划的理由说出来或写下来，可帮助个体成功地解决问题。在我们的生活中，有时当我们向别人解释某个问题时，头脑中可能会涌现一个新的计划，而把计划说出来有利于更好地解释问题。加涅( Gagne)等人发现，教导初中的学生说出他们解决问题所采取的每一个步骤的原因时，他们解决问题要比其他人更成功。
此外,教师要给学生提供充分的时间进行解答，要引导学生多角度考虑问题并解决问题。在不断的启发验证中，就会逐步形成创造性思维。
什么是创造性思维方式
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，那么你对创造性思维了解多少呢?下面就让我来给你科普一下什么是创造性思维。
创造性思维的概念介绍
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。其思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
创造性思维的特点体现
创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量;其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力;再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”
创造性思维的形式
1、抽象思维: 亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。
2、形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。
3、直觉思维：直觉思维是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。
4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
5、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。
6：收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
7、分合思维：是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式。
8、逆向思维：它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
9、联想思维：是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。
创造性思维的活动过程
综述
创造性思维在解决问题的活动中，需要一定的过程。心理学家对这个过程也做过大量的研究。比较有代表性的是英国心理学家华莱士(G.Wallas)所提出的四阶段论和美国心理学家艾曼贝尔(T.Amabile)所提出的五阶段论。华莱士认为任何创造过程都包括准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段四个阶段.而艾曼贝尔从信息论的角度出发,认为创造活动过程由提出问题或任务、准备、产生反应、验证反应、结果五个阶段组成,并且可以循环运转。这里，以华莱士的四阶段论来看创造性思维的活动过程。
准备阶段
准备阶段是创造性思维活动过程的第一个阶段。这个阶段是搜集信息，整理资料，作前期准备的阶段。由于对要解决的问题，存在许多未知数，所以要搜集前人的知识经验，来对问题形成新的认识。从而为创造活动的下一个阶段做准备。如：爱迪生为了发明电灯，据说，光收集资料整理成的笔记就200多本，总计达四万多页。可见，任何发明创造都不是凭空杜撰，都是在日积月累，大量观察研究的基础上进行的。
酝酿阶段
酝酿阶段主要对前一阶段所搜集的信息、资料进行消化和吸收，在此基础上，找出问题的关键点，以便考虑解决这个问题的各种策略。在这个过程中，有些问题由于一时难以找到有效的答案，通常会把它们暂时搁置。但思维活动并没有因此而停止，这些问题会无时无刻萦绕在头脑中，甚至转化为一种潜意识。在这个过程中，容易让人产生狂热的状态，如“牛顿把手表当成鸡蛋煮”就是典型的钻研问题狂热者。所以，在这个阶段，要注意有机结合思维的紧张与松弛，使其向更有利于问题解决的方向发展。
豁朗阶段
豁朗阶段，也即顿悟阶段。经过前两个阶段的准备和酝酿，思维已达到一个相当成熟的阶段，在解决问题的过程中，常常会进入一种豁然开朗的状态，这就是前面所讲的灵感。如：耐克公司的创始人比尔·鲍尔曼，一天正在吃妻子做的威化饼，感觉特别舒服。于是，他被触动了,如果把跑鞋制成威化饼的样式，会有怎样的效果呢?于是，他就拿着妻子做威化饼的特制铁锅到办公室研究起来，之后，制成了第一双鞋样。这就是有名的耐克鞋的发明。
验证阶段
什么是创造性思维？
创造力，是所有发明创造的前提，是一个国家一个民族不断保持生命力的基础。我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。这是我一直以来认同的真理，在课堂上看了老师放的国外有关创造力的讲座后，我更加明确了创造力的重要性。
那么，什么才是创造力呢？创造是人类特有的能力。创造力是人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征，是在一定的目的支配下，运用一切自身掌握的信息，发挥自己的创新性思维，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。简单地说，创造力就是创新的能力。
创造力对一个人，一个民族，乃至一个国家都有着举足轻重的作用。在人类社会中，只有新的东西才有生命力，新的产品才有市场。人有了创造力才会有进步，但凡成就非凡的人，他的一生一定会充满创新。
在别人看来，中国人似乎根本不懂得创新。其实，这可以理解。因为中国人看常用的技术都是被西方人发明的：家里所有的家电，包括电话、电视、电脑、空调、冰箱、洗衣机；外面所有交通工具，包括自行车、摩托车、汽车、火车、地铁、飞机；到最现代的能源技术，包括太阳能、原子能，等等。因此，在国内和国外，大多数人认为发明是西方人来做，中国人是来低价生产或者模仿。
创造性思维的五大特点
创造性思维的五大特点如下。
第一个特点是独立性，即与众人、前人有所不同，独具卓识。从因素分析学说的角度研究，思维独立性中又有几种“因子”：一种是“怀疑因子”，即敢于对人们“司空见惯”或认为“完满无缺”的事物提出怀疑；再一种是“抗压性因子，即力破陈规，锐意。进取，勇于向陈旧的传统和习惯挑战；第三种是“自变性因子”，即能够主动否定自己、打破“自我框框”。
第二个特点是连动性，即“自此思彼”的思维能力。它常以三种形式表现出来：一是“纵向连动”，即发现一种现象后，即纵深一步，探究其产生的原因；二是“逆向连动”，既看到一种现象后；立即想到它的反面；三是“横向连动”，即发现一种现象后，便联想到特点与之相似、相关的事物。
第三个特点是多向性，就是善于从不同的角度想问题；这种思维的产生并获得成功，主要是依赖于一、“发散机智”，即在一个问题面前，尽量提出多种设想、多种答案，以扩大选择余地；二；“换元机智”，即灵活地变换影响事物质和量的诸多因素中的某—个，从而产生新的思路；三、“转向机智”即思维在—个方向受阻时，便马上转向另一个方向；四、“创优机智”，即用心寻找最优答案。
第四个特点是跨越性。从思维进程来说，它表现为常常省略思维步骤，加大思维的“前进跨度”；从思维对象的角度分析，它表现为能跨越事物“相关度”的差距，加大思维的“联想跨度”；从思维条件的角度讲，它表现为能跨越事物．“可限度”的限制，迅速完成“虚体”与“实体”之间的转化，加大思维的“转换跨度”。
第五个特点是综合性。要成功地进行综合思维，又必须具备三种能力：一是“智慧杂交能力”，即善于选取前入智慧宝库中的精华，通过巧妙结合，形成新的成果；二是“思维统摄能力”：即把大量概念、事实和观察材料综合在一起， 加以概括整理，组成科学概念和系统，三是“辩证分析能力”它是一种综合性思维能力，即对占有的材料进行深入分析，把握它们的个性特点，然后从这些特点中概括出事物的规律。
创造性思维的特征是什么 创造性思维的特征包括哪些
1、流畅性：我们在发散思维时，一直联想下去，比如可以从“天空”，可以一直不停联想到很多的事物。
2、变通性：思维在发散方向所表现出的灵活变化，比如在做证明题时，当顺着很难做下去的时候，会用反证法来说明是错的，从而完成证明。
3、独创性：思维创造独特，新颖的程度，比如申请专利，完成发明创造都要有自己独特的地方。
4、灵感性：即思维在时间上以一种突然降临的情景标志是某个突破的到来，表现一个非逻辑性的品质。比如牛顿在被苹果砸中之后，来了灵感，开始思考为什么苹果会掉到地上，而不是天上，最终发现了万有引力定律。
5、变化性：无论新意还是差异都褥要通过不断地改变来实现，旧的东西需要通过改变来变成新的。不能一直停留在旧思维的约束下，客服传统思维定式。
6、联动性：思维结构灵活多变，思路及时转换变通的品质。比如在高中时遇到立体几何问题，老师常常要求我们用两种方法解题，“几何法”“代数法”。在练习时作业时我常常先使用几何法，再用代数法，这可以发散了我的解题思维．当一种方法行不通时，换另一种方法。
简述对创新思维的理解
简述对创新思维的理解
简述对创新思维的理解，在现实生活中，创新二字被人们经常提起，好似各行各业都在追求创新，创新思维的具体含义也是有一定说法的，下面就为大家分享简述对创新思维的理解。
简述对创新思维的理解1
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。
它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧，可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。
按习惯性思维的逻辑，在回答回形针有什么作用这个问题时，只有一个答案，即夹文件，而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途，如果我们在解决任何问题时都能进行扩散思维的话，就能在较短的时间内产生大量的设想，为问题的最终解决创造条件。
举个例子，曹冲称象。在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。
曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用砖头代替象，化整为零，终于称出了象的体重。创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。
如何发挥创造性思维呢？思维主体进行创造性思维和创造性活动，必须具备一定的条件，包括思维主体的内在条件和外部条件。任何一个创造性思维成果，都是创造性思维主体与其所处的客观环境相互作用的结果。
简述对创新思维的理解2
如何创新思维基本方法
脑力激荡法
脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的.意念，并从中引发新颖的构思。
脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是:只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
逆向思维
逆向思维，是指对现有事物或理论相反方向的一种创新思维方式，它是创新思维中最主要、最基本的方式。在事物发展及其学问问题上，古人曾有“于无疑处有疑，方为进矣”、“有疑则进，无疑不进”，以及“大疑大进，小疑小进”的名言教诲。也就是说，没有“问题”的生活，便平淡无趣，溅不起浪花。一个人不会发现问题和解决问题，他的生活乃至事业必定是一团糟。
运用逆向思维，可以从三点把握。
一是面对新的问题，我们可以将通常思考问题的思路反过来，用常识看来是对立的，似乎根本不可能的办法去思考问题。“油水不合”，即使在今天仍被人们当作常识。油水真的不相合吗?在印刷业，人们从相反的方向进行思考。经过试验发现，常规搅拌，油水确实不合，而采用超声波技术进行油水混合，再适量加点活性剂，问题就解决了。
二是面对长期解决不了的问题或长久困扰着我们的难题，我们不要沿着前辈或自己长久形成的，固有思路去思考问题，使我们的思路越来越窄，而应该“迷途知返”，即从现有的思路上返回来，从与它相反的方向寻找解决问题的办法。日本有一个叫中田的人，他想发明一种圆珠笔，并试图解决圆珠笔中最令人头痛的漏油问题。
冥思苦想了好久，就是找不到解决的办法。后来，他反回来想，圆珠笔漏油，一般发生在写了两万字之后。那么，造一种写了两万字就用完了的圆珠笔，问题不就解决了吗?新式圆珠笔问世之后，果然很受人们的欢迎。
三是面对那些久久解决不了的特殊问题，我们可以采取“以毒攻毒”的办法，即不是从彼一问题中来寻找解决此一问题的办法，而是相反，就从此一问题本身来寻找解决它的办法，免疫理论的创立和付诸实践，就是这种思考方法的结果。
当时，面对给千百万人的生命造成严重威胁的瘟疫，许多科学家都在寻找一个能防治瘟疫的药物，而巴斯德却沿着和大家相反的方向去思考，给人或动物注射少量的菌苗，增强其免疫力而达到防疫的效果。巴斯德获得了成功。
心智图法
是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(Mind Map)。
结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
简述对创新思维的理解3
创新的认识和理解
创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。
创新，首先就是要有创新意识，有了这种创新意识才会有新的想法出现，有了这种新的想法，才会去注意到周边环境的变化，才能抓住一切时机，利用自己的创新思维，创造更新、更有价值的东西。
创新也是永远止境的，也可以在别人创意的基础上，实现更高层次的突破，赢得更大的市场，创造更多的价值，这也是一种创新。
创新注意事项
创新需要科学的态度。科学的东西，来不得半点浮躁和虚妄，科技体制的创新和良好科技创新文化氛围的形成，很大程度上有赖于我们的科学态度和科学精神，而决不能以创新的名义，行主观意志办事之实，切忌盲目性、随意性和片面性。
知识被认为是和人力、资金等并列的资源，并将逐渐成为企业最重要的资源。企业需要更多地通过组织学习、知识管理和加强协作能力来应对知识经济的挑战，将现有组织、知识、人员和流程与知识管理和协作紧密结合起来。
