小学语文《司马光》教学设计
师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。说话训练：夸夸司马光。（你真是个好孩子！）小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。作业：有表情地朗读课文。
司马光真了不起，想记住这个故事吗？自己先试着背一背。生自由背诵。填空形式集体尝试背诵。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。教案：教学目标 知识与技能：使学生能流利朗读并背诵《司马光》短文，理解短文的大意，认识司马光的聪明才智和临危不惧的品质。
【篇一】小学一年级语文《司马光》原文 古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
下面是我为大家收集的《司马光》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《司马光》说课稿1 说教材。 《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。
《司马光》第二课时优秀教学设计
⑴（感受文字，找出砸缸动作）师：请你们仔细读本段课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 ⑵出示卡片，检查问题1完成的情况：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（卡片上把动作标出来） ⑶引导想象司马光砸缸情形。
师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。说话训练：夸夸司马光。（你真是个好孩子！）小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。作业：有表情地朗读课文。
小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 第五自然段。 （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
司马光真了不起，想记住这个故事吗？自己先试着背一背。生自由背诵。填空形式集体尝试背诵。
九年级下《答司马谏议书》教学设计
《答司马谏议书》优秀教案 篇1教学目的： 能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。能够把握文章的主要观点，探究教学设计文章中所包含的信息。教学重难点： 重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解难点：文中出现的文言的一些客套话。
针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。
有些在当时有明确实用功能，如《陈情表》、《出师表》、《答司马谏议书》等；有些是载道，如《劝学》、《师说》、《病梅馆记》等；有些是言志，如《兰亭集序》、《项脊轩志》等。言志与载道的作品有游记散文、抒情小品，也有主旋律。学习文言文，实质是体认它们所言之志、所载之道。 “文学”是指其表现形式。
①《过秦论》 ②《出师表》 ③《察今》 ④《送东阳马生序》 ⑤《〈指南录〉后序》 ⑥《论积贮疏》 ⑦《答司马谏议书》 ⑧《左忠毅公逸事》 ⑨《石钟山记》 ⑩《师说》 A、除①③⑧外，篇名中均含文体名称，如“表”、“序”、“疏”等。
九年级教科书则以口语交际专题的形式对包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行分项训练，以提高学生的口语表达能力。活动探究单元中也包含了相对独立的口语交际专题，如八上第一单元的“新闻采访”、八下第四单元的“举办演讲比赛”等。
《孟子.梁惠王下》）“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。” （《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为。 所。 ..。”表被动。
一年级下册语文《司马光》教学设计
1、小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 第五自然段。 （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
2、只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。⑵ 给课文标段号。⑶ 理解谁砸缸救人？介绍司马光。（清楚“复姓”两个字）⑷ 说话练习：“司马光是……”。
3、司马光真了不起，想记住这个故事吗？自己先试着背一背。生自由背诵。填空形式集体尝试背诵。
小学语文司马光砸缸教学设计优秀范文合集
1、⑷ 说话练习：“司马光是……”。词语认读 砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 机智 勇敢 作业 ⑴ 读课文1遍。⑵ 认读词语，完成练习1。⑶ 抄写词语1遍。第二课时 【教学要求】复习生字、新词，训练朗读。
2、生说。（板书：司马光）司马是姓，光是名。亲切地叫一叫。大声喊喊他。生读课题。像这样由两个字组成的姓，你还知道吗？生说。听说过“司马光砸缸”这个故事吗，哪位同学来给我们讲讲。 如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是白话文。那你知道古人是怎么描述这个故事的吗？翻开课本102页，自己大声地读一读。
3、司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
4、一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。 （二）进行句子训练，体会词的作用。 （三）正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 （一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。
