如何阅读一篇文章
第一，积累足够的词汇量，以及对这些词汇的正确理解和正确使用。 语文词汇散见于古今中外优秀的文学作品中。广泛的阅读和细心的积累可以提供帮助。
第二，提升精读文章的能力。 读一篇文章不仅仅要读懂内容，还要读懂文体、结构、技巧、主旨。不能总是让自己成为读者，而应该从创作者的角度去思考。作者说了什么，他怎么说的，他用了哪些技巧，他想表达他对于世界的什么认识和观点。
第三，对于古代语言和文化的基本了解。 掌握古代语言基本词汇和特点，读懂浅易的文言文，了解古代文化常识、古人的观念和追求。既是对中国传统文化传承，也是对传统文化的思考。追根溯源，才能传承发展。
第四，在理解的基础上，背诵足够多的古诗文，对古代知名作家有基本的了解。 小学凡是要求背诵的古诗文最好能熟读成诵，理解深刻，经久不忘。对于知名作家如李白、杜甫、白居易、苏轼、王安石等最好能读一下相关传记。一方面有利于理解其作品，另一方面有利于理解古代社会和文化。
第五，观察、体验、阅读、思考、表达是一体的。 没有对生活的观察和体验不可能有对世界的感性认知，没有广泛的阅读不可能加深对世界的理解。这里的广泛阅读不仅仅局限于文学作品，政治、经济、军事、社会、哲学、心理等方面的著作都可涉猎，他们不仅可以增广见识，还能提供认识世界的不同角度，提供解决问题的不同思路。 对自然、社会、人生的思考，是我们表达的基础。没有对这些问题的个性化思考就只会人云亦云。
阅读打卡考查的不仅仅是语言表达能力，而是对整个语文能力的综合考察。没有体验、阅读、思考，空洞的表达是打动不了人心的。阅读虽有技巧，但一切技巧的前提是实力的提升。
读文章到底要读什么？
首先，要让学生自读感悟。
中华几千年的语言文化博大精深，很多时候我们对语言文字的理解往往只能意会而无法言传。自读吟诵，使学生口、耳、眼、脑并用，逐步感受语句的内蕴和文章的气势，领会文章布局谋篇、遣词造句上的精招妙着，达到内心感悟的目的。
其次，让学生互相交流。
学生通过自读，对文章的内蕴有了体悟，同时也会产生一吐为快的欲望。这时让学生在学习小组内交流体会，既可谈谈对整篇文章的看法，也可谈谈对某一段落或某一句子的感受，也可什么也不谈，只是怀着自己的感悟把文章谈给大家听。
然后，让学生进行背诵积累。
背诵是学生语文积累的重要手段和最有效的方法。没有背诵，几乎就谈不上积累。一篇好文章，让学生背下来，或者选择几个段落背下来，才能更有效地进行资源转化，把外在的“肥料”转化成自身的“营养”。
另外，对于一些优秀的、篇幅太长不易背诵的文章，如童话故事、神话传说等，可让学生在熟读等基础上，或者把故事讲给别人听，或者简述文章的大概，或者进行改编，或者进行续编，只要是学生感兴趣的活动，都可围绕一个“谈”字来进行。
总之，大量阅读，对学生来说，是一个“细雨润物”的过程,谈得好不好,是一个吸收的问题.如果只有“走马观花”般地阅读,是对于提高学生的语文素养是远远不够的。
怎样读文章？
如果是记叙文：
1 先阅读全文，感知文章的主要内容，如主要人物、事件、景观等。把握文章的中心。a 要认识其类型特点，是以写人为主或是其他。 b 把握思想感情。记叙文主要是议论和抒情。 c 理清文章的思路和结构特点。要找出文章的线索：人物活动、事件发展、景物变化等。
2 抓好局部研读，研究文章实质。局部是这小于篇的语言单位，词、句、文段都是局部。 a 抓住关键词语 b 抓住中心语言 c 要善于提炼中心。如《背影》的第2自然段：“那些冬天，祖母死了。。。无绝人之路！’”这段话围绕一个中心：我再家境衰败之时睹物伤情。d 体会修辞效果
3 追寻作者足迹，领悟文章的精华。
记叙文有的是以第一人称来写，但也有用第二，第三的。所以要站在作者的角度理解文章。 但也有少数文章用第一、第三人称交错使用，这样可以扬长避短，发挥第一和第三人称的特点和长处。
第一人称：便于直接抒情，让人有真实感和亲切感。
..二....：有亲切感。
三 ：不受空间和时间的限制，能从多方面自由的叙述。
好好努力啊，不然很容易被人追上的！！！
